Etiología de los TEL
En la actualidad se han realizado diversos estudios para establecer las causas de los trastornos específicos del lenguaje, los que se ven limitadas por la falta de un sistema de clasificación que incluyan las diferentes variabilidades de estos trastornos. A pesar de los diferentes estudios y avances científicos, aún no se establece con claridad los factores etiológicos que interactúan en este trastorno, además se debe considerar que estos factores dependen directamente del tipo de individuo estudiado. Además se debe tener presente múltiples causas que tiene un importante vinculación con el medio social en que se desarrolla el niño, como un medio social poco estimulante y factores afectivos referido a la sobre protección por parte de los padres hacia el niño (Crystal, 1983).
Es así como el desconocimiento de la causa o causas que originan esta dificultad en el desarrollo normal del lenguaje y la actual sospecha de que son varios los factores que intervienen en la aparición de este, es preciso que se realice una definición por exclusión, la única especificidad de este trastorno apunta a un aspecto predominante que es el lenguaje, donde se encuentran comprometidos distintos niveles como el fonológico, el morfosintáctico, el semántico, y/o pragmático, los que se alteran de mayor o menor grado dependiendo de la gravedad del trastorno (Cárdenas et. al, 2004).
En la actualidad se presentan una variedad de hipótesis que intentan explicar de diversos puntos de vista, la o las causas de los TEL, dentro de este grupo se encuentra las teorías conductistas, innatista y modular, las que describirán a continuación.
En primer lugar la teoría conductista, considera que el lenguaje es una conducta aprendida, la que se realiza mediante adaptaciones y asociaciones entre estimulo y respuesta, lo que no se lograría satisfactoriamente en los niños con TEL, gran responsabilidad de esto se atribuye al ambiente, el cual actuaría como mediador de los aprendizajes de los sujetos (Mendoza en Cárdenas, 2004).
Otra teoría relacionada a la anterior, es el enfoque de la interacción social, la que relaciona el desarrollo del lenguaje a la interacción entre la actividad mental y el medio ambiente, lo que se refiere especialmente entre la relación madre o cuidador y el niño, es así como el lenguaje se debe adquirir en situaciones concretas de uso de este y el intercambió comunicativo, es por ello que los trastornos específicos del lenguaje, se darían por cualquier desequilibrio, en la interacción existente entre el niño y su medio ambiente inmediato ( Calderón en Cárdenas, 2004).
Por su parte la teoría cognitiva, señala que la cognición es previa al lenguaje, siendo este un mediador por donde los seres humanos expresan su cognición. Es por ello que es necesario un conocimiento del mundo para el desarrollo de estos aspectos, desde este punto de vista, las dificultades que presentarían los niños con TEL, serian las aptitudes cognitivas o sus antecesores, los que se encontrarían descendidos, evidenciándose en las alteraciones semánticas que presentan, las que son fundamental ya que son definidas y reconocidas como el motor del sistema lingüísti
co (Mendoza, 2001).
Otra explicación que estaría a la base seria la teoría innatista, la que plantea que los principios generales de este sistema semiótico, son innatos y no aprendidos, lo que significa que todos los niños nacen con una potencialidad intrínseca de los aspectos del lenguaje. Es por esto que el desarrollo normal del lenguaje sólo depende del desarrollo de estas habilidades semióticas, lo que se ve directamente influenciado por la maduración de las estructuras orgánicas, que están a la base se este desarrollo. Por tanto, según esta teoría los niños con TEL si disponen de estas capacidades, pero la dificultad está en el desarrollo adecuado de estas características lingüísticas (Mendoza en Cárdenas, 2004).
Por último, la teoría modular postula la existencia de módulos específicos encargados del procesamiento de la información, dentro de estos se encuentra un modulo para la información lingüística, el que está compuesto por subsistemas encargado para cada nivel especifico del lenguaje, como lo son nivel fonológico, sintáctico, pragmático y semántico, por tanto, el compromiso de cada uno de ellos sería el causante de las alteraciones lingüísticas (Cárdenas et. al, 2004).
En la actualidad se han realizado diversos estudios para establecer las causas de los trastornos específicos del lenguaje, los que se ven limitadas por la falta de un sistema de clasificación que incluyan las diferentes variabilidades de estos trastornos. A pesar de los diferentes estudios y avances científicos, aún no se establece con claridad los factores etiológicos que interactúan en este trastorno, además se debe considerar que estos factores dependen directamente del tipo de individuo estudiado. Además se debe tener presente múltiples causas que tiene un importante vinculación con el medio social en que se desarrolla el niño, como un medio social poco estimulante y factores afectivos referido a la sobre protección por parte de los padres hacia el niño (Crystal, 1983).
Es así como el desconocimiento de la causa o causas que originan esta dificultad en el desarrollo normal del lenguaje y la actual sospecha de que son varios los factores que intervienen en la aparición de este, es preciso que se realice una definición por exclusión, la única especificidad de este trastorno apunta a un aspecto predominante que es el lenguaje, donde se encuentran comprometidos distintos niveles como el fonológico, el morfosintáctico, el semántico, y/o pragmático, los que se alteran de mayor o menor grado dependiendo de la gravedad del trastorno (Cárdenas et. al, 2004).
En la actualidad se presentan una variedad de hipótesis que intentan explicar de diversos puntos de vista, la o las causas de los TEL, dentro de este grupo se encuentra las teorías conductistas, innatista y modular, las que describirán a continuación.
En primer lugar la teoría conductista, considera que el lenguaje es una conducta aprendida, la que se realiza mediante adaptaciones y asociaciones entre estimulo y respuesta, lo que no se lograría satisfactoriamente en los niños con TEL, gran responsabilidad de esto se atribuye al ambiente, el cual actuaría como mediador de los aprendizajes de los sujetos (Mendoza en Cárdenas, 2004).
Otra teoría relacionada a la anterior, es el enfoque de la interacción social, la que relaciona el desarrollo del lenguaje a la interacción entre la actividad mental y el medio ambiente, lo que se refiere especialmente entre la relación madre o cuidador y el niño, es así como el lenguaje se debe adquirir en situaciones concretas de uso de este y el intercambió comunicativo, es por ello que los trastornos específicos del lenguaje, se darían por cualquier desequilibrio, en la interacción existente entre el niño y su medio ambiente inmediato ( Calderón en Cárdenas, 2004).
Por su parte la teoría cognitiva, señala que la cognición es previa al lenguaje, siendo este un mediador por donde los seres humanos expresan su cognición. Es por ello que es necesario un conocimiento del mundo para el desarrollo de estos aspectos, desde este punto de vista, las dificultades que presentarían los niños con TEL, serian las aptitudes cognitivas o sus antecesores, los que se encontrarían descendidos, evidenciándose en las alteraciones semánticas que presentan, las que son fundamental ya que son definidas y reconocidas como el motor del sistema lingüísti
co (Mendoza, 2001).Otra explicación que estaría a la base seria la teoría innatista, la que plantea que los principios generales de este sistema semiótico, son innatos y no aprendidos, lo que significa que todos los niños nacen con una potencialidad intrínseca de los aspectos del lenguaje. Es por esto que el desarrollo normal del lenguaje sólo depende del desarrollo de estas habilidades semióticas, lo que se ve directamente influenciado por la maduración de las estructuras orgánicas, que están a la base se este desarrollo. Por tanto, según esta teoría los niños con TEL si disponen de estas capacidades, pero la dificultad está en el desarrollo adecuado de estas características lingüísticas (Mendoza en Cárdenas, 2004).
Por último, la teoría modular postula la existencia de módulos específicos encargados del procesamiento de la información, dentro de estos se encuentra un modulo para la información lingüística, el que está compuesto por subsistemas encargado para cada nivel especifico del lenguaje, como lo son nivel fonológico, sintáctico, pragmático y semántico, por tanto, el compromiso de cada uno de ellos sería el causante de las alteraciones lingüísticas (Cárdenas et. al, 2004).
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