Alteraciones Lingüísticas

Características psicológicas de los niños con TEL

Los trastornos del lenguaje, a pesar de ser considerados “específicos”, tienen fuertes vinculaciones con otros cuadros, ya sean el ámbito psicológico (afectivo y cognitivo), en el área lingüística y finalmente en las interacciones sociales.

En primer lugar, se hará referencia a las características psicológicas de los niños con TEL, enfatizando que una de las hipótesis más en boga señala que, las dificultades lingüísticas de estos sujetos estarían dadas por alteraciones en los mecanismos cognitivos subyacentes. Sumado a esto, se puede destacar una serie de hipótesis explicativas de los TEL, entre las que destacan las siguientes; hipótesis del déficit en el procesamiento auditivo, relacionada con la dificultad de los niños con TEL de almacenar información auditiva, por otro lado se encuentra la hipótesis de superficie, referida a la incapacidad de realizar procesamientos de marcas fonológicas inacentuadas, debido a un déficit cognitivo. Finalmente cabe destacar, la hipótesis de las dificultades en la memoria de trabajo fonológica, la cual guarda relación con problemas en la capacidad de la memoria de trabajo, provocando que las representaciones temporales de las palabras, dentro del almacén fonológico, no logren abstraer los rasgos centrales de las mismas, impidiendo por tanto la construcción de las representaciones fonológicas. Esto haría que el niño con TEL, almacene menor cantidad de información, por lo que su procesamiento sería más lento, provocando dificultades en la comprensión y adquisición del vocabulario (Lizana, 2007).

Por lo tanto, una de las explicaciones es que los niños con TEL, tendrían un déficit en la capacidad de procesamiento de la información, es decir, la capacidad para almacenar y procesar información durante la realización de diversas tareas, tanto verbales como no verbales, tales como el razonamiento analógico y especialmente estaría disminuida la capacidad de la memoria de trabajo fonológica y del ejecutivo central.

Lo anterior, hacía referencia a los aspectos cognitivos, de los sujetos con trastornos específicos del lenguaje, sin embargo, el área psicológica también abarca elementos de carácter afectivos, por lo que se puede destacar lo siguiente; a los niños con TEL, se les dificulta el momento de reconocer los estados de ánimo de los hablantes, debido a que sus recursos cognitivos los dirige a aspectos sintácticos y semánticos, dejando de lado rasgos prosódicos. A la base de lo mencionado anteriormente, cabe destacar que en el ámbito escolar los niños con TEL, además de las dificultades en su rendimiento académico, presentan problemas en la convivencia con el resto de sus pares, en la entablación y mantenimiento de conversaciones espontáneas e interpersonales, lo que tiene una fuerte repercusión y un correlato en el desarrollo personal y emocional del niño, ya que se sienten constantemente aislado e incomprendido. Por lo tanto, esta dificultad afecta a la comunicación del sujeto en todos los ámbitos del quehaceres diario (Alessandri, 2005).